一、什么是义务教育均衡发展？什么是基本均衡？ 义务教育均衡发展是指在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
义务教育均衡发展不仅是一项既定不变的方针，更是一个螺旋式发展逐步推进的过程。教育投入、教育设施、教师资源等办学条件的改善只是“初步均衡”，实现义务教育发展水平和教育质量的全面提升才是“基本均衡”。
二、如何把握均衡发展的基本内涵？
均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。其内涵主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展；二是区域内部学校之间的均衡发展；三是群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。
三、国家确定的义务教育均衡发展的指导思想是什么？ 总体规划，统筹城乡，因地制宜，分类指导，分步实施。
四、义务教育均衡发展督导评估的主要内容和标准是什么？
义务教育均衡发展督导评估主要内容和标准概括起来就是：一个门槛、两项内容、一个参考。
（一）一个门槛（义务教育办学基本标准评估）。国家对县级政府进行评估认定前，省政府要对所辖县域义务教育阶段学校基本办学标准进行评估，达到省级基本办学标准，方可接受国家均衡发展督导评估认定。基本办学标准评估依据为《甘肃省义务教育学校办学基本标准督导评估实施办法（试行）》（甘教督〔2013〕8号）规定，义务教育学校办学基本标准共40项，其中核心指标有12项，普通指标有28项。义务教育学校12项核心指标中必须有9项以上达到标准且所有40项综合指标达标率在85%以上为基本达标学校。这是门槛、是前提。
（二）两项内容（均衡督导评估认定的核心内容）
1.对县域内义务教育校际间均衡状况评估（差异化系数）。是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标分别计算小学、初中综合差异系数。小学综合差异系数不高于0.65，初中不高于0.55。
2.对县级政府推进义务教育均衡发展工作评估（四个方面）。主要从入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理等4个方面的15个二级指标、29个评估要点来评估，总分为100分，评估得分达到85分以上，方可视为达到了此项评估的要求。
（三）一个参考（重要参考依据）。是指公众对本县义务教育均衡发展状况的满意度。公众满意度测评（12项内容）,通过网络测评的形式对评估认定县的教师、学生及家长进行问卷调查，同时在实地评估时对人大代表、政协委员、校长代表和教师代表进行问卷调查。
五、开展义务教育均衡发展督导评估，将会起到什么作用？ 1.督促地方政府进一步落实国家法律的政策要求，切实履行推进义务教育均衡发展的职责。
2.帮助各地进行自查自评、自我诊断。
3.推进义务教育均衡发展目标的及早实现。
六、推进义务教育均衡发展督导评估的指导思想是什么？ （一）强化政府责任。明确督导评估对象是地方各级政府，并且要求政府是推进义务教育均衡发展的“第一责任人”。督促政府切实履行国家法律、法规、方针、政策中关于推进义务教育均衡发展的责任。
（二）注重实效。评估认定以结果性评估为主，即以县域义务教育学校校际间差距的评估为重点。同时，评估政府推进义务教育均衡发展的工作情况，引导政府，尤其是县级政府积极均衡配置义务教育学校资源。
（三）积极回应社会关切。把行政性评估与广大群众的实际感受结合起来，将公众评价作为评估的重要参考，努力缩小校际间差距，促进教育公平，回应社会关切。
七、怎样开展县域义务教育均衡发展的督导评估？ 义务教育均衡发展督导评估的程序，主要采取自下而上的方式进行，即县级自评、地级复核、省级评估、国家认定。
八、义务教育均衡发展督导评估体系有哪些特点？
这次义务教育均衡发展督导评估体系，与以往的督导评估体系相比，有三个特点，也是三个创新：一是更加强调科学性；二是更加强调开放性；三是体现公众参与性。
九、在义务教育均衡发展工作中，县（区）人民政府的领导责任是什么？ 1.统筹管理的责任。
2.在推进农村税费改革过程中，要保证本县义务教育经费不低于改革前的水平并力争有所
